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浅谈通用技术课程的兴趣教学

文章来源:互联网 作者:佚名 发布时间:2011年03月19日 点击数:

浅谈通用技术课程的兴趣教学

   摘要:大部分的家长、非通用技术学科教师都认为学生会对通用技术这门学科很感兴趣,其实不然,如果教师在教学过程中不注重兴趣教学,不经常激发学生的学习兴趣,通用技术就会走入死胡同。
  关键词:通用技术;兴趣;
  通用技术是普通高中新开设的课程,它是体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术,是日常生活中应用广泛,对广大同学的发展具有广泛迁移价值的技术。通用技术以提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为目标。要提高技术素养,如果只在课堂上讲述知识,学生就会对通用技术产生厌倦,目标将无法实现。所以,通用技术也迫切需要讲究兴趣教学。
  兴趣是学生强烈求知欲望的源泉,兴趣是学习的动力。只有当学生对学习发生浓厚兴趣时,才能使整个认识活动积极起来,学习情绪就会高涨,克服困难的意志力就会增强,从而提高学习效率。每一门课程都有其特点,教师只要善于发掘,总能找到许多能引起学生感兴趣的东西,通用技术学科也是如此。与其他学科课程相比,通用技术课程具有较强的操作性、趣味性与应用性等特点。要培养学习兴趣,教师首先要牢牢地把握这些学科特点,引起学生的学习兴趣。对于引发对这门课程的兴趣,我有以下几点思考。
  一、 良好的开端是成功的一半
  初触通用技术,学生对这门课程一片茫然,媒体、家长、教师对通用技术的认识、说法千奇百怪。这个时候非常有必要让学生对通用技术有个基本的了解。如果知识对学生讲通用技术是体现基础性和通用性的技术,学生可能大部分还不是很理解,所以通用技术课程的第一节课尤为重要。《技术与设计1》这本教材,从火到灯,再以灯作为主线,贯穿整本教材。如若只是向学生讲述从火到灯,人类走向文明的这么一个过程,就会显的有点枯燥。所以可以去农村里收集一些植物油灯、煤油灯、汽油灯等,利用这些的发展过程展示我们技术的发展历程。第一节课就给学生新鲜感,产生对这些古老的技术好奇,引发对这些技术产品的探索,从而主动去分析这些技术产品的优缺点,最终总结出技术发展的必然性和重要性。从灯的使用中,体会通用技术源自于生活,并应用与生活。
  结合课本的从火到灯的历程实施课程内容是一种方案,若要使学生更加深入的理解通用技术,我们还可以设计插入动手部分。如第一节课一开始,就让两位学生分别使用电钻和手工钻对同样的木板钻孔,从而引出技术对人们生活的重要作用,并以轻松活跃的方式理解通用技术的涵义。
  二、 联系生活,创设情境,激发学生学习兴趣
  通用技术是一门与生活密切相关的学科,所以的知识都来自与生活,并且能够应用与生活。创设问题情境,要在教材内容和学生生活常识之间创造一种意外,把学生引入一种与问题有关的情境的过程,从而激发学生的好奇心。对一些学生兴趣很浓的问题,教师只给予一些提示,不讲透,而让学生自己去回味、去思考、去争辩、去判断。这样的余韵会激发起学生的求知欲,锻炼学生的思辨能力和解决问题的能力。这种好奇就是一种潜在的兴趣。
  通用技术中的部分流程,我们不容易接触实际,但是它又是非常容易模拟的,我们就可以用创设模拟情境来满足教学的需求。如技术的专利性,有关知识产权,专利的申请这种场景不容易见到。所以我们可以编一些案例让学生编演,模拟到知识产权局申请专利,模拟一个经济法庭,审一审知识产权纠纷等等。在学生的积极辩论下,专利申请的实践中学生就掌握了,同时又激发他们积极思考,主动探究的兴趣,从而实现我们的教学目标。
  创设良好的教学情境有助于学生产生积极的情感,激发求知欲,使学生在学中掌握知识,培养能力。教师是创设教学情境的组织者、引导者,所以我们要了解学生,依据教学目标及学生个性特征与行为反应组织合适的情境,从而发挥其主观能动性。而在新情境中学习,学生的求知欲将被极大可能和较大限度地激发,其主动性会得到充分发挥,其学习主体的作用也将得到充分的体现与利用。
  三、 组织竞赛,体验成功,强化学生学习兴趣
  让学生在实践操作中运用所学知识解决实际问题,并在运用中加深对知识的理解,巩固自己所学的知识,学生在真枪实弹的演练中施展着自己的才能,品尝着受阻的焦虑和成功的喜悦,在积极思考中提高了解决实际问题的能力。技术与设计课有很强的实践性,只有充分重视这一点,利用这一点才能发挥出这门课的优势,调动起学生的积极性;同时学生的动手能力,也是技术素养的重要组成部分。
  在教学过程中,来自外部的动力会迫使学生积极学习。如为了应付考试,学生会去努力学习,但不一定是去学习知识。尤其是对付标准化客观性考试,学生会去努力分析试卷内容,钻研试题题型,一套又一套去做模拟考题,提高自己应试技能。但是学习的学有所得是指知识上的有所得,分析问题、解决问题的能力有所提高,而不是应试性的机械技能的提高。通用技术一旦变为应试标准化考试的学习,就无法实现提高学生技术素养的目标,我认为不学也罢了,还不如腾出更多的时间从事其感兴趣的东西。
  体验成功可以激发学生的学习兴趣。有一种外部动力批评,这种动力对于优秀的学生产生的作用远远大于鼓励,但对于一般的学生则不然。这一代大学生从小生活环境条件优越,逆反心理很重同时大学生是成人,对权威不再那么推崇。所以老师过多的批评可能使学生丧失自信心或者产生抵触情绪,尤其是只要存在反抗情绪,心理上就根本无法跟着教学走。在这种情况下,只会导致教与学的失败。所以在学生的竞赛、问题的解决过程中,充分的让这部分学生体验成功的喜悦,以强化学生的学习兴趣。另外,将优秀的竞赛作品摆在通用技术的展示柜里,让学生成为学弟们的楷模,可以大大的激发他们的创作设计积极性。

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