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新技术对传统教学模式的重大变革

文章来源: 作者: 发布时间:2014年06月09日 点击数:

新技术对传统教学模式的重大变革

  教学白板上不断跳动完成作业学生的头像和数量,当最后一个学生显示出来后,学生答题的对错统计立即用示意图呈现出来。哪道题掌握得好、哪道题掌握得不好,都一目了然。
  近日,在石家庄市裕华区举行的教育信息化建设现场会上,裕东小学数学教师刘娜上了一堂关于面积计算的公开课。她根据白板上的答题情况,进行点评和重点讲解。与传统授课方式不同,学生们每人一台平板电脑,课堂练习、作业批改、学生笔记都在电脑上完成。
  “这种模式叫云端教学,它与传统教学不同,不仅体现在硬件上,而且将对传统教学模式带来重大变革。”河北省创新教育学会会长韩清林表示,目前我省已经建立了河北省云端教学综合平台,石家庄、唐山、邢台等市也开始在中小学校进行云端教学试点的建设和推广。
  学生感觉有意思,老师欢迎中有担忧
  上课前一天,刘娜老师已经制作了有关面积计算重点难点的教学视频,并发到了云端教学综合平台上,学生在家里通过电脑或平板提前预习了相关内容。
  “通过预习,大家都有什么收获或者困惑啊?”上课一开始,刘娜老师微笑着问学生。
  “我想知道,面积在我们生活中有什么运用呢?”
  “如果一个图形是不规则的图形,如何求出面积呢?”
  ……
  不一会儿,学生们的困惑和收获就完整地显现在教室前面的教学白板上。
  “老师提前录制的视频已经对这节课内容进行了讲解,还有相应的习题,如同老师在给我面对面进行专门辅导一样。”课后,裕东小学四(2)班的朱星宇小同学告诉笔者,他看懂的就快进跳过,难以理解的则倒退过去反复观看,也可以暂停下来仔细思考或做笔记,甚至还可以通过聊天软件向老师和同学寻求帮助。
  “这样上课真有意思!”课间休息时,几名学生纷纷表示:“很喜欢这样能自己安排和控制学习。”据了解,学生通过学校发给的个人账号,登录云平台,可以随时重温前面的教学内容和课堂练习。这样不仅给学生带来方便,也让家长可以随时了解孩子所学内容和学习情况。
  “原来我们上课,讲过去了,有些学生可能没有及时消化,一些疑点难点就会越积越多。”刘娜说,现在一个班级60多个人,学生的学习能力和水平也各不相同,往往存在“好学生吃不饱,差学生吃不了”的情况。而现在通过云端,可以充分照顾学生的个体差异。
  但是,在对云端教学感兴趣的同时,一些教师也表现出畏难情绪,他们担心视频的制作会不会太复杂、课堂是不是更难驾驭等等。去年4月,裕东小学开始引入云端教学,但一年多过去了,只有两位老师进行了云端教学实验。
  “学校已安排对教师进行相关培训,目前先让这两位老师给大家进行辅导,并要求每个年级组都要讲一堂实验公开课。”校长李丽英表示,争取通过一个阶段的云端教学技能培训,可以让更多老师参与进来。
  “翻转教学”改变传统模式,向以学定教、先学后教转变
  下课前几分钟,刘娜老师再次让同学们使用平板电脑进行当堂检测。只见刘老师轻轻在自己的电脑上一点,测试题目就显示到了学生的平板电脑上。
  几分钟后,学生们上传答案。很快,云端教学综合平台系统就根据学生的回答,在白板上生成全班同学正确率的示意图。而且还可以显示每个学生的检测成绩、错题,并进行汇总排名。“这样一来,学生这节课掌握了多少,易错点在哪里,都能一目了然。”
  “这一点,在传统的教学课堂上很难实现。”韩清林表示,在传授课程时,以前教师只能根据自己对学生的“揣测”,来把握教学进度。而现在,用数据来说话,更清晰更准确,更能体现以学定教、先学后教的理念,唤起学生探索新知的欲望。
  现代化的技术手段,将带来传统教学模式的变革。韩清林说,传统的教学模式是学生坐在教室里听老师讲,再课后复习、做作业。而新教学方式则是一种“翻转教学”,即学生先通过老师制作的教学视频自学,再在课堂上做练习,运用知识解决实际问题。
  “整个过程中,需要学生自己学习,他们可以看视频讲座、阅读电子书,在网络上与同学讨论,或者主动查阅需要的材料。”在李丽英看来,这种方式有利于培养学生自主学习的能力。
  笔者发现,进行云端教学的硬件并不复杂。在普通教室里,布置好无线覆盖环境,配备云终端学习机(平板电脑)、电子白板或液晶一体机即可。“硬件的配备并不难,关键是教师教学观念的转变。”一直关注云端教学的河北师范大学信息技术学院教授王润兰坦言,老师从主动变为被动,从主导变为引导,“在课堂上老师将主要不是讲授知识,而是指导学生自己探究,这无疑对其职业素质提出更高要求。”
  “一开始,可能由于视频制作等原因,会有不适应,负担也会加重。”很多老师认为,但适应这种教学方式后,老师的教学空间和灵活度会变大,工作量也会因节省批改作业等时间而比原来有所减少,还是值得期待的。

 

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