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陕西省普通高中生物课程标准教学要求

文章来源:转载 作者:教研室 发布时间:2008年04月08日 点击数:

陕西省普通高中生物课程标准教学要求

 

普通高中《生物课程标准》2007年秋季已在我省全面施行,同时与之配套的三种不同版本的高中教材亦在全省范围启用,为了帮助教师把握高中生物课程标准的学习内容和教学要求,顺利实施高中新教材教学,特制定《陕西省普通高中生物课程标准教学要求》,本要求主要是依据课标的要求和教学实际将教学内容和目标细化,力求教学中有可操作性,也便于教师教学过程中的再创造性发挥。

本教学要求对具体内容标准的表述所用的动词分别指向知识性学习目标、技能性学习目标和情感性学习目标,并且分为不同的层次。具体说明如下表。

 

各水平的要求

内容标准中使用的行为动词

知识性

目标动词

了解水平

再认或回忆知识;识别、辨认事实或证据;举出例子;描述对象的基本特征等。

描述,简述,识别,列出,列举,说出,举例说出,指出,辨别,写出,排列

理解水平

把握内在逻辑联系;与已有知识建立联系;进行解释、推断、区分、扩展;提供证据;收集、整理信息等。

说明,举例说明,概述,评述,区别,解释,选出,收集,处理,阐明,示范,比较,描绘,查找

应用水平

在新的情境中使用抽象的概念、原则;进行总结、推广;建立不同情境下的合理联系等。

分析,得出,设计,拟定,应用,评价,撰写,利用,总结,研究

技能性

目标动词

模仿水平

在原型示范和具体指导下完成操作。

尝试,模仿

独立操作水平

独立完成操作;进行调整和改进;与已有技能建立联系等。

运用,使用,制作,操作,进行,测定

情感性

目标动词

经历(感受)水平

从事相关活动,建立感性认识。

体验,参加,参与,交流,讨论,探讨,参观,观察

反应(认同)水平

在经历基础上表达感受、态度和价值判断;做出相应反应等。

关注,认同,拒绝,选择,辩护

领悟(内化)水平

具有稳定态度、一致行为和个性化的价值观念等。

确立,形成,养成,决定

必修1  分子与细胞

本模块的内容包括细胞的分子组成,细胞的结构,细胞的代谢,细胞的增殖,细胞的分化、衰老和凋亡五部分。

1.1  细胞的分子组成

〔教学要求〕

学习内容

            

概述蛋白质的

结构和功能

说出蛋白质的元素组成及基本组成单位

举例说出氨基酸的种类

简述氨基酸通过脱水缩合形成蛋白质的过程

概述蛋白质的结构和功能,认同蛋白质的结构和功能的关系

关注蛋白质研究的新进展

简述鉴定蛋白质的实验原理,尝试检测生物组织中的蛋白质

简述核酸的

结构和功能

说出核酸的元素组成及基本组成单位

说明核酸的种类

认同核酸是细胞内携带遗传信息的物质,在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成过程中具有极其重要的作用

简述检测核酸的实验原理,观察DNARNA在细胞中的分布

概述糖类的种类和作用

说出糖类的组成元素

说明糖类的种类

认同糖类是生命活动主要的能源物质

简述鉴定还原糖的实验原理,尝试检测生物组织中的还原糖

举例说出脂质的种类和作用

说出脂质的种类及组成元素

举例说出脂肪是生物体内良好的贮能物质

简述鉴定脂肪的实验原理,尝试检测生物组织中的脂肪

说明生物大分子

以碳链为骨架

说出组成生物体的主要化学元素的种类

举例说明组成生物体的化学元素的重要作用

了解生物界与非生物界的统一性和差异性

认同碳是生命的核心元素

科学地理解生命的本质,形成辩证唯物主义自然观

说出水和无机盐

的作用

说出水在细胞中的存在形式和作用

说出无机盐在细胞中的存在形式和作用

 

〔教学建议〕

本部分内容是从分子水平了解生命系统,介绍组成细胞的蛋白质、核酸、糖类、脂质等有机物的结构和功能,以及水和无机盐的作用,为后续学习打下基础。本部分内容的学习一般安排在高一的第一学期,由于学生的化学知识相对较少,尤其是有机化学的知识几乎空白,给学习带来了很大的难度,对此,教学中应给予足够的重视。

教学中要注意把握教学内容的难度与广度。例如,核酸的结构和功能,只要求学生能说出核酸的元素组成、基本结构,说出核酸的结构与功能的关联性即可,不要在分子结构等方面补充过多内容。

教学中要重视联系生活实际,在学生原有的生活经验和知识基础上,引导学生理解物质的结构和功能。可以联系学生生活实际创设问题情境,调动学生学习的积极性与主动性。例如,学习蛋白质的结构和功能时,从食品的成分入手进行分析,既能密切联系学生的生活实际,又能加强学生对氨基酸、多肽、蛋白质等基本概念的认识。

教学中可以充分利用科学史内容,对学生进行科学思想与科学方法教育。例如,学习氨基酸形成蛋白质的内容时,可以介绍科学家人工合成蛋白质的过程,科学家对蛋白质结构和功能的研究进展怎样?有哪些新的成果?并指导学生通过阅读或上网查询等方式进行探究,使学习内容更加丰富,学习空间更为广阔。

1.2  细胞的结构

〔教学要求〕

学习内容

           

分析细胞学说

建立的过程

了解细胞学说建立的过程

认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程

使用显微镜观察多种多样的细胞

使用高倍显微镜观察各种不同的生物材料

说出不同生物类型细胞结构的异同点

简述细胞膜系统的结构和功能

简述细胞膜的成分

举例说明细胞膜的功能

简述生物膜的流动镶嵌模型学说的基本内容,尝试制作生物膜模型

简述细胞膜系统的结构和功能

举例说出几种细胞

器的结构和功能

说出线粒体、叶绿体两种细胞器的结构和功能

制作临时装片,使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体

认同结构与功能相统一、局部与整体相统一的观点

阐明细胞核的

结构与功能

简述细胞核的结构和功能

认同细胞核是细胞生命系统的控制中心

说出原核细胞与真核细胞的区别与联系

尝试建立真核

细胞的模型

体验建构模型的过程

 

〔教学建议〕

在本部分内容的教学中,教师可以利用问题探讨创设问题情境,搭建学生进行自主学习、探究讨论的平台。有条件的学校可以事先利用显微拍摄技术,形成静态图像或动态影像,把学生带入到细胞世界的形态氛围中去。从工厂的生产程序的分析到利用类比的方法研究细胞内的分工与合作,既可以将抽象的知识形象化,又有助于激发学生的学习兴趣,拉近教师与学生之间的距离,并通过师生互动、生生互动,提高学习的效率。

对于细胞的结构和功能,教学中应强调教学的直观性。充分利用直观教具,特别是模式图、细胞模型、影像资料等,直观地展现细胞膜、各种细胞器以及细胞核的结构,使学生通过观察理解细胞各部分的形态结构,并在此基础上分析其成分与功能。

1.3  细胞代谢

〔教学要求〕

学习内容

           

说明物质进出

细胞的方式

通过渗透实验说出细胞吸水或失水情况

举例说明细胞膜是选择透过性膜

举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点

指出被动运输与主动运输方式的异同点

简述主动运输对细胞生活的意义

举例说出大分子进出细胞的方式

说明酶在代谢

中的作用

说出酶的本质和作用,尝试比较过氧化氢在不同条件下的分解效果

举例说明酶的特性

说出酶促反应的原理

通过实验说明影响酶活性的因素,掌握控制变量的科学方法

解释ATP在能量

代谢中的作用

简述ATP的化学组成和结构特点

写出ATP的分子简式

解释ATP在能量代谢中的作用,了解ATP的用途

说出ATP的形成途径

说明ATPADP相互转化的过程及意义

说明光合作用以及对它的认识过程

概述色素提取和分离实验的原理,并说出叶绿体中色素的种类和作用

说明光合作用以及对它的认识过程

解释光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系

举例说明光合作用的原理和应用

研究影响光合作用速率的环境因素

说明环境因素对光合作用速率的影响

尝试探究影响光合作用速率的环境因素,学习科学研究的一般方法

说明细胞呼吸,探讨其原理的应用

阐明有氧呼吸和无氧呼吸过程

比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同

阐明呼吸作用的本质,了解细胞呼吸与细胞供能的关系

说明细胞呼吸的原理和意义,了解其在生产和生活中的应用

探讨酵母菌细胞的呼吸方式

 

〔教学建议〕

光合作用教学时,可指导学生分析光反应、暗反应两个阶段中物质和能量的变化,引导学生认识水和二氧化碳是如何转变成糖类等有机物的,进而探讨影响光合作用的环境因素。进行细胞呼吸教学时,要让学生重点理解呼吸作用的本质,弄清楚呼吸作用的条件、场所、过程、产物,以及两种呼吸类型的比较等。结合生产实践,要求学生了解光合作用和细胞呼吸原理在农业生产上的应用。有关光合作用和呼吸作用的过程,教学时不宜过深、过难。例如,卡尔文循环,三羧酸循环的内容不宜涉及。

在具体的教学过程中,可以创设问题情境来激发学生的思维活动,如植物光合作用的场所、条件、原料、过程分别是什么?影响光合作用的因素有哪些?农作物为何要合理密植?如何提高大棚农作物的产量?结合细胞呼吸原理还可以设问:为什么新疆的哈密瓜特别甜?栽种庄稼为何要经常松土?地窖中储存水果、蔬菜时为何要充入适量的氮气?水涝为什么会使小麦等陆生作物减产?ATPADP相互转化有什么关系?等等。

在指导学生做提取和分离色素的实验时,要求学生理解实验原理,学会自己选择材料,掌握处理实验材料、实验操作方法等技能。要以科学探究的理念尝试设计部分实验步骤,例如,在探究影响光合作用的因素、酶特性的实验中,要掌握对照实验的单一变量原则,学会确认和控制变量,以及对实验过程进行观察、记录,对实验结果进行分析、讨论,从而培养和提高学生的科学探究能力。

1.4  细胞的增殖

〔教学要求〕

学习内容

           

简述细胞的生长和增殖的周期性

举例说出细胞增殖的意义

举例说出真核细胞增殖的方式

简述细胞生长和增殖的周期性

说出细胞周期的含义

描述细胞的无丝

分裂

举例描述细胞的无丝分裂

说出细胞无丝分裂的特点

观察细胞的有丝分裂并概述其过程

准确描述细胞有丝分裂各时期的重要特征

比较动、植物细胞有丝分裂过程的异同

解释有丝分裂的过程、特征和意义

比较各时期染色体行为,以及DNA和染色体数量的规律性变化

制作植物根尖临时装片

使用高倍显微镜观察装片,绘制相关简图

描绘曲线图,解释DNA和染色体数量的变化规律

〔教学建议〕

本部分内容主要讲述细胞增殖的方式和过程,其中细胞有丝分裂的过程及特征是本部分的重点内容,要切实把握教学内容的深度和广度。例如,生物体的生长取决于细胞生长和细胞分裂两个方面;细胞不能无限长大;探究细胞大小与物质运输效率间的关系。再如,细胞增殖是通过细胞分裂实现的;一个细胞周期包括分裂间期和分裂期两个阶段。需要特别指出的是,细胞只有在完成各种必要的物质准备之后,才能进行分裂;分裂间期的重要物质准备包括遗传物质DNA的复制,以及所有其他细胞物质的积累和细胞的适度生长。

对于染色体和染色单体之间的关系,学生不易理解,教师可将各种课程资源进行选择、整合和优化,引导学生在细胞模型中操作染色体模型,理解染色体规律性的变化,最后通过课件将动态的有丝分裂过程连续呈现,进一步理解有丝分裂是一个动态、连续的变化过程。

在观察植物细胞的有丝分裂实验中,装片的制作难度较大,观察效果往往也不是十分理想。因此,教学中可考虑用洋葱根尖固定装片进行弥补。有条件的学校可以用数码显微镜拍摄若干视野,指导学生按照可能的相互关系,尝试进行细胞分裂图像的正常排序。

1.5  细胞的分化、衰老和凋亡

〔教学要求〕

学习内容

           

说明细胞的分化

说出细胞分化的概念

简述细胞分化的特点及意义

描述细胞分化的过程及原因

举例说明细胞的

全能性

说出细胞全能性的概念

列举细胞全能性的实例

解释细胞具有全能性的原因

探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系

描述细胞衰老的特征

举例说出细胞凋亡的含义

简述细胞凋亡与细胞坏死的区别

探讨细胞衰老和凋亡与人体健康的关系

说出癌细胞的主要特征,讨论恶性

肿瘤的防治

简述癌细胞的概念

说出癌细胞的主要特征和致癌因子

讨论健康的生活方式与癌症防治之间的关系

 

〔教学建议〕

在教学中,联系生活实际,结合学生的已有经验,通过创设问题情镜,引导学生进行探究活动是非常重要的。例如,秋天树叶的凋落,人体器官会老化等问题,可以激发学生探究个体衰老与细胞衰老之间的关系。

教学中应注意加强学科内知识的联系。细胞分化、衰老、调亡,既是前面所学细胞内容的延伸,也是理解生物体生长发育、遗传变异的基础和前提。例如,在讲述细胞分化时,可以结合生命系统的不同结构层次来分析,从有关组织、器官、系统的知识来联系不同组织中的细胞形态、结构、成分等特点。从个体发育过程中各种组织、器官、系统的构成来理解细胞分化的重要地位。通过辨析细胞增殖与细胞分化、细胞坏死与细胞凋亡的关系,加强基本概念的理解。

关注科技新进展的热点问题,落实科学、技术、社会相互关系的教育。本部分内容与当今许多科技新进展热点问题都有紧密的联系,如干细胞的研究、克隆技术、植物的组织培养技术、细胞凋亡机制与人的健康及寿命等等。

必修2  遗传与进化

本模块的内容包括遗传的细胞基础,遗传的分子基础,遗传的基本规律,生物的变异,人类遗传病以及生物的进化六部分。

 

2.1  遗传的细胞基础

〔教学要求〕

学习内容

           

阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化

说出减数分裂的概念及发生的部位

解释同源染色体、联会、四分体的概念

模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化,说明减数分裂的过程

概述减数第一次分裂的主要特征

概述减数第二次分裂的主要特征

区别减数分裂过程中的染色体和DNA的变化规律

使用高倍镜观察细胞的减数分裂,识别减数分裂不同阶段的染色体形态、数目和位置的变化

举例说明配子的

形成过程

区别精子与卵细胞的形成过程的差异

解释配子形成过程中染色体组合的多样性

说出配子形成与生物个体发育的联系

举例说明受精过程

说明受精作用的概念、特点和意义

阐明减数分裂和受精作用对于生物遗传和变异的重要作用

〔教学建议〕

本部分内容以减数分裂、配子的形成和受精作用为线索,揭示生命延续的细胞学基础,为学习遗传与进化知识做好铺垫。显然,对这部分内容的学习必须以必修1中的细胞周期及有丝分裂等知识为基础。本部分内容的重点是减数分裂过程中染色体的动态变化以及主要特征的描述,难点是减数分裂过程中染色体、DNA分子数目的变化规律,以及分裂过程中染色体组合多样性的解释。

在教学中,本部分内容应以原始生殖细胞——配子——受精卵为线索,以配子的形成与融合为核心,学习减数分裂的发生部位、时间、过程和结果,比较卵细胞与精子形成的异同,并阐明减数分裂与受精作用的意义。教学中应以演示、观察和模拟等活动为主,选择图片、动画、录像等辅助手段为学生提供必要的感性材料,再通过学生自己尝试建构模型来模拟减数分裂过程中染色体的数目和行为变化。将DNA分子数目的变化与复制及分裂次数结合起来,将染色体数目的周期性变化与其意义结合起来,从而加深对减数分裂过程的理解。在教学中,应注意准确解释相关专业名词,概述减数分裂过程中的主要特征,辨认减数分裂不同时期的典型图形或模拟绘图。

2.2  遗传的分子基础

〔教学要求〕

学习内容

           

总结人类对遗传

物质的探索过程

分析噬菌体侵染细菌的实验的原理和过程,得出相应的结论

说出烟草花叶病毒的感染实验的原理和过程,得出相应的结论

概述人类对遗传物质的探索过程,并得出“DNA是主要的遗传物质的结论

概述DNA分子结构的主要特点

说出DNA分子的基本单位

概述DNA分子双螺旋结构的主要特点

阐明碱基互补配对原则

制作DNA分子双螺旋结构模型,体验科学家科学探索的精神

说明基因和遗传

信息的关系

概述DNA分子的多样性和特异性

阐述脱氧核苷酸序列与遗传信息的关系

探究基因和遗传信息的关系,认同基因的物质性

概述DNA分子的

复制

概述DNA分子复制的时期、过程和条件

说明DNA分子复制的特点

阐明DNA分子复制的实质

概述DNA分子复制的生物学意义

认同DNA双螺旋结构模型的生物学意义

概述遗传信息的

转录和翻译

概述基因控制蛋白质合成的过程

指出遗传密码子与氨基酸的关系

举例说明基因、蛋白质与性状的关系

〔教学建议〕

本部分内容以DNA——基因——遗传信息为线索,主要从分子水平了解生物的遗传物质,从微观层面上理解生物的多样性。在本部分内容中,证明DNA是生物主要遗传物质的经典实验、DNA的结构和复制以及遗传信息的传递和表达是重点和难点。教学中要把握重点、分解难点。例如,教学内容中所涉及的化学键以介绍氢键为主,其他化学键知识不宜过多涉及。可以利用DNA分子的可拆分模型引导学生了解DNA分子的基本组成单位;也可以动画演示DNA分子的复制、转录和翻译过程。

在教学中,要充分利用科学发展史进行情感和价值观的教育。例如,从DNA分子双螺旋结构发现史中,可以体验到科学工作的曲折性、互相合作的重要性以及百折不挠的攀登精神;信使RNA和密码子的发现史可以使学生认识到正确的预见性思维在科学研究中所起到的关键性指导作用;DNA是主要遗传物质的探索史则有利于学生认同科学实验技术的发展在探索遗传物质过程中的作用。

2.3  遗传的基本规律

〔教学要求〕

学习内容

           

分析孟德尔遗传

实验的科学方法

认同孟德尔遗传实验的科学性及其在近代遗传学上的地位

分析孟德尔实验获得成功的原因

认同孟德尔的实验方法和研究步骤,体验科学研究的一般方法

阐明基因的分离规律和自由组合规律

列举生物的性状及表现方式,区别性状及相对性状

阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验过程

区别纯合子与杂合子,等位基因、显性基因与隐性基因,基因型与表现型,杂交、测交与自交等遗传学概念

运用模拟实验,体验遗传因子通过分离及自由组合产生的配子的类型及比例

应用遗传因子的假设,解释与分析基因的分离和自由组合的现象

应用分离定律解释遗传现象

阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程以及对自由组合现象的解释

应用自由组合定律解释遗传现象

举例说明遗传规律指导育种工作及人类遗传病防治

举例说明基因与性状的关系

举例说明基因对性状的控制

说出基因与染色体的关系

阐明一对等位基因控制一对相对性状

尝试用遗传学分析的基本方法和技能,根据实验结构判断性状的显、隐性关系及基因型,并能进行相关的计算

概述伴性遗传

概述生物性别决定的类型,解释人类性别比接近11的原因

概述位于性染色体上基因传递及表现的特殊性

举例说明伴性遗传及其特点

举例说明常见的几种遗传病及其遗传特点

举例说明伴性遗传知识与人类遗传病防治及生产实践活动的关系

〔教学建议〕

在本部分内容中,孟德尔遗传实验的科学方法,遗传的两个基本定律及其在生产和实践中的应用、伴性遗传等内容是教学的重点,而等位基因的遗传行为和非等位基因之间的遗传关系则是教学的难点。

教学中应该让学生学习和掌握科学研究的方法,领悟假说演绎,建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用。要渗透科学思想教育,可以通过介绍孟德尔的生平,引导学生分析孟德尔的杂交实验的设计思路和方法,让学生体会孟德尔作为遗传学奠基人对遗传学作出的杰出贡献。建议在分析杂交实验的学习过程中,要帮助学生建立起诸如基因和性状、基因型和表现型、纯合子和杂合子、显性基因和隐性基因、显性性状和隐性性状、等位基因和相对性状等基本概念。要充分利用性状分离比的模拟实验。在模拟试验中,随机事件的概率通常在数据越大的情况下越能反映出规律性的特点,从而帮助学生理解基因的分离和随机结合与生物性状之间的数量比关系。

在教学中,要引导学生分析减数分裂与基因的分离定律、基因的自由组合定律之间的关系,特别是等位基因分离的细胞学基础。注意将数学概率统计的原理应用于生物学科学分析中,并学会概率的有关计算。

2.4  生物的变异

〔教学要求〕

学习内容

           

举例说出基因

重组及意义

简述基因重组的概念

举例说出基因重组现象

简述基因重组的意义

举例说明基因突变的特征和原因

概述基因突变的概念

解释基因突变的原因

举例说明基因突变的特征

简述基因重组和基因突变的差异

概述基因突变的意义

简述染色体结构变异和数目变异

简述染色体结构变异的几种类型

举例说出染色体结构变异

简述染色体数目变异的定义

辨别染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念

搜集生物变异在育种上应用的事例

举例说出多倍体育种的原理、方法及特点

举例说出多倍体育种在生产中的应用

概述单倍体育种原理、方法和特点

举例说出诱变育种在生产中的应用

关注转基因生物

和转基因食品的

安全性

简述转基因技术的概念

简述转基因的过程

举例说出转基因的应用

探讨转基因生物和转基因食品的安全性

〔教学建议〕

变异的概念及原因是本部分内容的重点,教学中可以通过对遗传知识的复习加以演绎归纳得出。在进行基因重组知识教学时,可以联系遗传的分离定律和自由组合定律等内容,特别是要分析自由组合定律中两对性状遗传子二代中的表现型差异。此外,还应注意联系细胞减数分裂过程中同源染色体内部的交叉互换现象。

基因重组是生物多样性的重要原因之一,要引导学生尝试分析基因重组与生物进化的关系,利用图文促进学生对重组DNA技术概念的理解。基因突变可以联系基因的结构本质以及DNA复制情况作为理解基因突变的铺垫。

染色体结构的变异是了解层次的学习内容,要让学生明了研究染色体结构的变异既可以为生产实践服务,也可以为人类健康服务。

2.5  人类遗传病

〔教学要求〕

学习内容

           

列出人类遗传病的类型(包括单基因病、多基因病和染色体病)

简述人类遗传病的产生原因和特点

列出人类遗传病的类型

举例说出各类单基因病的遗传方式和风险率

列举染色体病对新生儿的严重危害

探讨人类遗传病的监测和预防

说出遗传病的产前诊断与优生的关系

简述遗传咨询的一般方法

搜集和交流基因诊断监测遗传病方面的资料

关注人类基因组计划及其意义

说出人类基因组计划的研究对象和目标

简述人类基因组计划的研究成果和意义

 

〔教学建议〕

本部分内容以遗传病的病理、诊断和预防为知识链,以遗传与优生为核心,主要讲述人类遗传病的常识性知识。在教学上,应着重联系社会生活实际,为学生创设一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的学习环境。

针对人类基因遗传病和染色体遗传病这部分内容的学习,教师可以利用挂图、录像或多媒体课件让学生多了解病例的症状情况,通过真实的图像加深学生对遗传病的感性认识,充分了解遗传病的一些特征。还可以引导学生比较遗传病和传染病的区别,加深对遗传病的认识。

对于人类染色体遗传病这部分内容,要让学生知道为什么要进行遗传咨询以及怎样进行遗传咨询,可举例加以说明,并组织模拟咨询以及讨论活动。

2.6  生物的进化

〔教学要求〕

学习内容

            

说明现代生物进化理论的主要内容

解释种群、种群基因库、基因频率、隔离、物种的概念

尝试运用数学方法讨论种群基因频率的变化

说明现代生物进化理论的主要内容

阐述突变和基因重组在生物进化中的作用

尝试探究自然选择对种群基因频率变化的影响

分析并阐述与物种形成的关系

概述生物进化与生物多样性的形成

简述生物进化的历程

认同不同生物类型的差异性,体会生物的多样性

举例说明生物多样性形成的原因

探讨生物进化观点对人们思想观念的影响

说出达尔文探索自然选择学说的方法

指出达尔文自然选择学说的贡献和局限性

探讨生物进化观点对人们思想观念的影响

形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念

 

〔教学建议〕

本部分内容的核心是介绍现代生物进化理论。教学中可以现代生物进化理论的形成过程为主线,将有关内容串联起来进行教学。例如,可以通过介绍生物进化理论的发展过程,使学生能够认同生物进化理论的发展是新理论对旧理论的修正、深入和发展。

关于基因库的概念和基因频率的变化,教学中有一定的难度,教师可着重指导学生练习计算基因频率的方法。在学生理解了基因库的基本含义,并学会了基因频率的计算方法后,再引导学生用数学方法讨论基因频率的变化。

隔离和物种的形成是本部分内容的重点和难点,教师可结合一些实例,例如,两个不同的虎亚种——东北虎、华南虎在不同环境中的形成过程,来帮助学生理解地理隔离在物种形成中的作用。

必修3  稳态与环境

本模块的内容包括植物的激素调节,动物生命活动的调节,人体的内环境与稳态,种群和群落,生态系统及稳定性以及生态环境的保护六部分。

3.1  植物的激素调节

〔教学要求〕

学习内容

           

概述植物生长素的发现和作用

概述生长素的发现过程,体验发现生长素的过程和方法

解释植物向光性的原因

简述植物激素的概念

说出生长素的产生、运输和分布

概述生长素的生理作用

列举生长素作用的两重性

描述植物顶端优势的现象、原因、解除方法及应用

举例说明生长素类似物在农业生产实践中的作用

探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度,进行设计实验,收集和处理数据,评价实验设计和结论

列举其他植物激素

说出其他植物激素的种类、合成部位和作用

举例说明植物激素的相互作用

评述植物激素的

应用价值

举例说出植物激素在生产、生活实践中的应用

评述植物激素的应用价值及可能带来的负面影响

 

〔教学建议〕

本部分内容的重点是植物生长素的发现过程、生理作用以及植物生长调节剂的应用等,教学中要注意把握好难度与广度。关于生长素作用的两重性,要注意强调浓度的高低是以该器官的最适浓度为标准。植物的生长发育过程不是仅受单一激素调节的,而是由多种激素相互协调、共同调节的。关于生长素促进生长的机理不必作过多的补充说明。

在实验教学中要注意变量分析和结果分析,例如,探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度的活动,其中的自变量为促进某种植物插条生根的生长素类似物的浓度大小,无关变量为取材、处理时间、光照、温度等。进行探究活动时要注意提醒学生控制无关变量和单一变量,设置重复组和对照组。

本部分内容与生产实际联系特别密切,教学中,要重视让学生尽可能地用所学知识来解释、说明相关生物学现象,并运用到生产、生活实际中去。

 

 

3.2  动物生命活动的调节

〔教学要求〕

学习内容

           

概述人体神经调节的结构基础和调节过程

概述反射的概念

举例说明反射,掌握反射弧组成及各个部分的功能特点

简述神经元的结构和功能

说明神经冲动的产生和传导

概述兴奋的概念,兴奋与神经冲动的关系

说出静息状态和兴奋状态下神经纤维的膜电位及其形成原因

说明兴奋在神经纤维上的传导过程和特点

说出突触的结构特点,说明兴奋在神经元之间的传递,解释兴奋在神经元之间单向传递的原因

概述人脑的高级

功能

概述人脑的组成及各个部分的功能

说出人的大脑皮层所具有的语言中枢的位置和功能

描述动物激素的

调节

概述体液调节的概念

举例说明动物激素的概念和特点

简述人体内主要的内分泌腺所分泌激素的种类与主要作用

举例说出激素间的协同作用和拮抗作用

探讨动物激素在

生产中的应用

收集相关的信息了解动物激素在农业生产上的运用情况

评价动物激素在生产中应用的利与弊

 

〔教学建议〕

本部分内容的重点为人体神经调节的结构基础、神经冲动的产生和传导、人体内主要的内分泌腺所分泌激素的种类与主要作用。教学中要注意把握它的难度与广度。如,神经冲动的产生和传导这部分内容,教学时可通过对分析神经纤维表面电位差的实验,引导学生掌握在静息状态下神经纤维的电位和接受刺激时膜电位发生的变化。兴奋在神经元间的传递原理的教学,可引导学生通过神经元之间的联系方式,弄清楚突触前膜、突触后膜的特点和功能,理解神经元之间兴奋单向传递的原因。

在教学中,要注重安排学生理论联系实践活动,可组织学生进行相关问题的讨论。如,在进行人体神经调节的结构基础和调节过程的内容教学时,组织学生讨论缩手反射和膝跳反射等现象产生的原因。在具体的教学过程中,要设法创造有关的情境,如,兴奋剂和镇静剂与突触的关系,使学生进一步了解和掌握有关突触的功能。

3.3  人体的内环境与稳态

〔教学要求〕

学习内容

           

说明稳态的生理

意义

概述体内细胞生活的内环境

描述内环境的组成和理化性质

说明内环境稳态及其生理意义

说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介

简述稳态的调节机制

举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用

简述神经调节和体液调节的特点

说出神经调节与体液调节间的协调关系

描述体温调节、水盐调节、血糖调节

描述水盐调节和体温调节

描述血糖平衡的调节

分析胰岛素与胰高血糖素在调节血糖平衡中的作用及相互关系

描述糖尿病的病因及常见症状

概述人体免疫系统在维持稳态中的作用

简述免疫系统组成和主要功能

描述人体防御外来病原体侵袭的防线

简述淋巴细胞的起源、分化及识别功能

简述抗原和抗体

举例说出免疫接种

举例说明过敏反应

关注艾滋病

的流行和预防

说出艾滋病的病原体及存在部位

描述艾滋病的发病机理、症状

关注艾滋病的流行和预防

 

〔教学建议〕

本部分内容主要包括生物体维持稳态的生理意义、神经调节、体液调节以及免疫系统在维持稳态过程中的作用等。重点内容是内环境的组成和理化性质、内环境的媒介作用、内环境的稳态及生理意义、血糖平衡的调节、神经调节与体液调节的协调以及免疫系统的防卫功能。

了解体内细胞生活的内环境是学习稳态生理意义的基础,这部分内容比较抽象,仅凭教师讲述,学生很难真正理解。教师可以通过制作媒体课件辅助教学、开展分小组问题探讨、收集资料、分析思考与讨论建模等技能训练活动,来帮助学生建构知识体系。

教学中,对稳态调节机制的认识、内环境稳态的重要意义等内容,可以通过引导学生分析化验单上为什么每种成分都有一个变化范围,从而初步认识内环境的各种成分是动态变化的。也可以组织学生开展体温日变化规律的调查活动,进行对内环境动态变化的探讨。引导学生理解神经——体液——免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制。通过生物体维持pH稳定的机制实验尝试解释内环境稳态的重要意义。

教学过程中要注意培养学生保护自我、关爱他人的意识,坚决拒绝毒品,珍爱生命,尽自己所能,关心帮助艾滋病患者,唤醒学生心灵深处的爱心。

3.4  种群和群落

〔教学要求〕

学习内容

           

列举种群的特性

描述种群的概念

描述种群密度的概念

描述出生率和死亡率

举例说明种群的年龄组成类型和性别比例

简述种群基本特征的内在关系

说出种群特征调查的重要实践意义

尝试建立数学模型解释种群的数量变动

概述种群增长模型的方法

说出种群数量变化的两种类型

区别种群增长的“J”型曲线和“S”型曲线

解释种群数量的波动类型及其原因

阐明研究种群数量变动的意义

关注人类活动对种群数量变化的影响,形成保护濒危物种的意识

描述群落的结构特征

简述生物群落的概念

描述群落的结构特征

举例说出种间关系

举例说出群落的主要类型

说出生态位的概念

尝试调查当地自然群落中某几种生物的生态位

阐明群落的演替

描述群落演替的概念

举例说出群落演替的过程

举例说出群落演替的主要类型

举例说明人类活动对群落演替的影响

关注我国实行退耕还林、还草、还湖,退牧还草的政策,确立可持续发展的思想

 

〔教学建议〕

在本部分内容中,种群数量的变化和群落的演替是重点内容,种群的特征和群落的结构分别是这两个重点的基础内容。本部分内容学生在生活中有接触,但没有引起足够注意,教师可引导学生从周围环境中的实例入手,进行质疑、调查、探究,在实践中学习。此外,建立数学模型的方法和种群密度调查的方法是学习科学方法的重点,在教学中也应当重视。建立数学模型的方法对高中学生来说有一定难度,教学中应当通过具体实例来让学生领悟。

教学中,可以通过联系学生生活实际,对学生进行情感态度和价值观的教育。例如,学生通过查阅人口增长数据,分析人口增长模型,结合我国人口普查实际对我国人口的现状和未来作出科学的判断,并讨论制定相应的人口政策。

教学中,还可充分利用相关科学史的内容,进行有关科学思想和科学方法的学习。例如,生物学中的孟德尔遗传定律,是经典的应用数学模型。

3.5  生态系统

〔教学要求〕

学习内容

           

讨论某一生态

系统的结构

描述生态系统的概念

举例说出生态系统的类型

举例说出生态系统的成分及其作用

阐明生态系统各成分之间的相互关系

举例说明生态系统的营养结构

举例说出生态系统的食物链、食物网,分析食物链、食物网中各生物所处的营养级

分析食物网中种群数量变化的连锁反应

认同生物与环境是一个统一的整体

分析生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应用

描述能量流动的概念

分析生态系统能量流动的过程和特点

阐明生态系统能量流动的基本规律

分析某个生态系统的能量传递效率

概述研究能量流动的实践意义

举例说出生态系统物质循环具有全球性

阐明生物富集作用

尝试探究土壤微生物的分解作用

说明物质循环与能量流动的关系

关注碳循环平衡失调与温室效应的关系

举例说出生态系统中的信息传递

举例说出生态系统中的信息的类型

说出生态系统中信息传递的作用

举例说出信息传递在农业生产中的应用

阐明生态系统的

稳定性

阐明生态系统的自我调节能力

简述生态系统的稳定性的概念

列举提高生态系统的稳定性的措施

认同生态系统稳定性的重要性,关注人类活动对生态系统稳定性的影响,形成生态平衡的观点

〔教学建议〕

在本部分内容中,生态系统的结构、生态系统的能量流动和物质循环过程、提高生态系统稳定性的措施是重点。其中生态系统的能量流动、物质循环以及生态系统的稳态等内容较为抽象,学生理解会有一定的困难,对此,教学中应给予注意。如,生态系统的能量流动,只需让学生明确能量在流经各个营养级时的变化过程,让学生能由此总结出能量流动的特点即可,教师不必补充更多的相关物理学知识。

教学中,还可创设问题情境。例如,人类能否在生物圈之外建造一个适于人类长期生活的生态系统;森林局部大火过后,为什么植株能较快生长;适度捕捞后,池塘中鱼的种群数量为什么不会减少;草原如何放牧才能达到产畜量既高又不会导致草场退化的目的等问题。引发学生的认知冲突,引入相关内容新课的学习。

关于信息传递在农业生产上的应用这部分内容较为抽象,教师可多举些农业生产中的例子帮助学生理解。如,短日照处理菊花,使其在夏天开花供观赏;短日照作物黄麻南种北移延长生长期,提高麻皮产量;养鸡场在增加营养的基础上延长光照时间可以提高产蛋率等等。

3.6  生态环境的保护

〔教学要求〕

学习内容

           

探讨人口增长对生态环境的影响

简述全球人口增长特点

描述我国的人口现状与发展前景

探讨人口增长对生态环境的影响

关注我国人口增长过快带来的问题

运用资料收集与分析的方法,说明人口增长过快给当地生态环境带来的影响

关注全球性生态

环境问题

举例说出全球性生态环境的主要问题

参与调查当地生态环境中的主要问题,提出保护建议或行动计划

概述生物多样性

保护的意义和措施

说出生物多样性的概念

简述生物多样性的内容及保护

评述生物多样性的价值

举例说明生物多样性的直接使用价值和潜在使用价值的含义

举例说出生物多样性保护的措施和意义

形成环境保护需要从我做起的意识

确立可持续发展——人类的必然选择的观念

〔教学建议〕

本部分内容包括人口增长对环境的影响、全球性的生态环境问题、生物多样性的保护以及人类的可持续发展等。教师应注意联系前面学过的基因、物种、生态系统等知识,帮助学生理解生物多样性所包括的3个层次及其相互关系。

本部分内容联系学生生活的实例很多,教师应注意利用报刊、广播、电视等媒体、资源进行教学。

教学中,还可充分利用相关科学史的内容,对学生加强科学思想与科学方法教育。引导学生关注生态伦理道德问题,培养学生形成热爱自然、珍爱生命、理解人与自然和谐发展以及坚定地走可持续发展道路的情感态度与价值观。

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