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我对合作学习的认识

文章来源:本站原创 作者:高艳霞 发布时间:2008年06月10日 点击数:

我对合作学习的认识

榆林第二实验中学   高艳霞

 

摘要:新课程倡导合作学习。合作学习是小组或团队为了共同的任务,既有明确分工又有相互协作的互助性学习,是教师引导学生自主学习的重要组织形式,它有利于培养学生合作意识和合作技能,有利于学生之间的交流与沟通,有利于培养学生的团队精神。本文从合作学习的含义、方法和现状等方面加以阐述。

关键词:合作学习   方法   高效    反思

《学记》中明确指出:独学而无友,则孤陋而寡闻,这强调的正是一种合作学习的精神。“众人拾材火焰高”这是我们生活中普遍承认的一种合作。有一位老总在介绍他成功的经验时曾说过:“因为我有一支刻苦努力,敢于创新的团队”。狮子在极度饥饿时敢围攻大象,是因为狮子是群体性杀手。 金无足赤,人无完人,通过合作,优势互补,我们就可能变得更加完善。合作学习既能解决彼此的矛盾和冲突,又能弥补因个性差异带来的知识上的缺陷、思维的局限,将个体的竞争变为团队之间的竞争和个体间的交流与沟通,促进学生自我反省和完善,因此从小注意培养合作意识、团队精神,让他们在学习中学会合作,在生活中学会合作,是非常必要。

一、合作学习的实质和含义:   现在国内外关于合作学习的理论不下百种,可以说“合作”是一非常宽泛的概念。我们国内大致把合作学习分为以下四种:即师生互动、师师互动、生生互动、全员互动。而当前理论研究的热点和我们应给予关注的是“以生生互动为主要特征”的合作学习。我国著名合作学习研究学者王坦曾总结:合作学习是以现代社会心理学、教学社会学、认知心理学、现代教育教学技术等为理论基础,理论以开发和利用课堂中人的关系为基点,以目标设计为先导,以全员互动合作作为基本动力,以班级授课为前导结构,以小组活动为基本教学形式,以团体成绩为评价标准,以标准参照评价为基本手段,以全面提高学生的学业成绩和改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标,以短时、高效、低耗、愉快为基本品质的一系列教学活动的统一。

二、合作学习的方法和现状:实际上合作学习有许多种方法,如学生小组成绩分工法、小组游戏竞赛法、切块拼接法、共学式、小组调查法等等。小组学习是培养学生合作意识的一种基本途径,在这个学习过程中学生可以把自己的思路和别人共享,而且学生更多的拥有了自由组合、分工协作的机会,拥有了评价和讨论他人观点的机会以及空间和时间。但在实际教学的实施过程中却往往变的生硬起来。目前,就合作学习,许多教师还停留在一个浅层次的理解上。其中最突出的是:把小组学习等同于合作学习。所以,教师必须深入思考。如何让学生去进行合作,去开展有意义的合作,教师如何教给学生合作学习的基本方法。例如角色的分配,根据个人个性、特长等开展合理的分工,给所有学生都创造平等参与的机会等等。

   三、在教学中要注意以下几点:                                                                                                                       

1.循序渐进,逐渐渗透   任何一个新理念都有一个逐渐认识适应的过程,所以我们在教学中要逐渐渗透,让学生感受到他的好处,才会积极参与。比如:一些记忆性的东西可以让同桌互考的方法,能集中注意力加快记忆。还可以在全班中征集巧记,然后推广。如在讲矿质元素的利用中:磷镁 钾 氮能再度利用,如缺乏老叶发病。通过集思广益,大家一致认为用谐音“林妹妹用假弹射中了老爷”最好。然后再逐步设计一些探究性的问题。

2. 坚持最少干预原则,充分发挥学生的智慧。只在小组全体成员都尽力方面仍不能解决问题时,才介入小组提供帮助:坚持最小帮助原则,每次只给予必要的提醒,不包办代替。因为学习的过程比结果更重要的,在学习的过程中,掌握知识,掌握方法,培养思维、判断、总结以及解决实际问题的能力。找到乐趣,懂得道理,生存的道理,做人的道理。意大利一位学者曾说过这样的名言:让我去犯错吧,不要给我忠告!这句话真是意味深长。忠告是什么?结果或者结论。犯错是什么?过程或者体验!我们不要结果,我们要过程。我们不要结论,我们要体验。愿我们的老师多给学生一些过程,少给一些结果。多让学生去体验,少给学生灌输结论,让学生去感悟吧,感悟大自然,感悟世界,感悟真理。

3. 虽然小组合作是新课程倡导的学习方式,但不是所有的教学内容都适用,不一定每节课都要搞小组合作学习,并非所有的教学任务都要通过小组合作活动才能完成,也并非所有的教学目标只有通过小组合作才能达到。因此,我们不能盲目地追求合作。同时,我们也绝对不能认为,学生围坐在一起进行简单的讨论就会出现合作的效应。而真正的合作应该是:主动参与、相互支持、积极配合,自觉承担共同任务中的个人责任,学生之间相互信任并进行有效沟通,对个人形成的成果进行小组集体加工完善。在这里,合作的动机是学习,是一种有实际意义的学习方式。

4.小组自我反思   我们好的地方在哪,还存在什么问题及相关的原因,今后努力的方向等等。

托尔斯泰说过:成功的教学所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。以小组合作学习的形式,从学生生活中感兴趣的事情出发,大胆利用各种教学资源,在形式上不拘一格,努力放大兴趣点,激发学生学习的兴趣,再现一个生动、有趣的生活情境,使学生没有压力、轻松愉快地学习。

通过合作学习,让学生自由自主进行尝试与探索,使他们在尝试过程中学会思考,自行探索,在活动中体现创造的魅力,获得积极的情感体验。在合作学习中,人人都是小组的主人,小组获得成绩的优劣取决于全体成员的共同努力,每一位学生的进步和收获都是对整个团队的贡献。对于合作的成果,师生共同参与评价,改变了传统教学中只是教师说、学生听、教师问、学生答的单向交流形式,培养和发展了学生的主体性。使他们能够积极参与、大胆实践,主动地去学习,逐渐淡化了对教师的依赖,培养了良好的学习习惯。

 

 

    主要参考:

1、(新课程培训学生学习)       曾琦

 2、〈合作学习的原理与策略〉    王坦   学苑出版社  200110

 3、〈合作学习浅析〉            田建芬   

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